来自美国的三年级学生被随机分配上一学期每周三次30分钟的西班牙语课. 这些课程的重点是口语和听力技能，全部用西班牙语进行. Students in the 西班牙语 classes scored significantly higher than the group that did not receive 西班牙语 instruction in 数学 and 语言 on the Metropolitan Achievement Test (垫). 阅读成绩没有显著差异.

重访基本技能:外语教学对阅读的影响, 数学, 语言艺术. 学习语言2(3), 20-31.

阿姆斯特朗,P. W., & 罗杰斯J. D. (1997).

本研究描述了规划, 发展, 实现, 以及对堪萨斯城学校外语磁石计划的星际网赌登录, 密苏里公立学区. 该计划的结果似乎支持了研究中发现的论点, 随着时间的推移, second 语言 learners (1) have improved test scores; (2) are able to think divergently; (3) achieve in their first 语言; and (4) attract and maintain parent involvement.

堪萨斯城的外语浸入式课程, 密苏里州公立学校, 1986 - 1996(抽象). 论文摘要国际a - 58(10), 3838.

凯德,我. M. (1997).

This study looked at the effects of foreign 语言 study on the verbal achievement of middle school students as measured by three subtests of the Comprehensive Tests of Basic Skills. 研究人员将这些学生与没有语言学习但参加了“挑战阅读”项目的学生进行了比较. 研究得出结论，阅读理解的表现, 语言力学, and 语言 expression was significantly higher in favor of the experimental group (foreign 语言 study) when such variables as academic aptitude and level of performance in the treatment were statistically controlled.

The effect of middle school foreign 语言 study on verbal achievement as measured by three subtests of the Comprehensive Tests of Basic Skills [Abstract]. 论文摘要国际-A 55(07), 1856.

卡尔,C.G. (1994).

这项研究着眼于每天20分钟的西班牙语教学对学业成绩的影响. 学生们在四年级和五年级的九月接受了爱荷华州小学生基本技能测试. 接受西班牙语教学的学生在语言技能方面得分高于对照组, 勤工俭学, 和算术, 但这一差异在统计学上并不显著. 同样的, 在阅读词汇和阅读理解方面，对照组得分高于实验组, 但差异并不显著. 作者的结论是，外语教学并不妨碍学业成绩.

外语教学对小学基础学习的影响:第二次报告. 《星际网赌登录》，47页(1), 8-11.

约翰逊,C. E.弗洛雷斯，J. S., & Eillson F. P. (1963).

在这个初步研究中, 本研究采用两个三年级教室，比较外语教学对学生基本技能的影响. 一个教室在春季学期每天接受25分钟的西班牙语教学, 而另一个班遵循常规课程，没有外语教学. Analysis of the results showed the groups receiving 语言 instruction had higher mean scores than the control group in arithmetic and English grammar, 尽管他们在英语标点符号方面的得分略低于对照组, 理解, 和词汇.

外语教学对小学基础学习的影响. 《星际网赌登录》，45页(5), 200-202.

约翰逊,C. E.埃里森，F. P., & 弗洛雷斯,J. S. (1961).

Classes from six schools were used with the experimental groups devoting 15 minutes per day to 西班牙语 instruction over a three-year period. 爱荷华基本技能测试和斯坦福社会研究测试作为衡量标准. 得出的结论是:(1)从算法中删除时间, 语言 and social studies had no detrimental effect upon measured achievement in subject areas from which the time was taken; (2) measured 情报 is positively correlated with measured achievement in the learning of 西班牙语.

小学西班牙语教学及其对其他选定学科成绩的影响., 100. 来自ERIC数据库.

哈克,我. A., & Leino W. B. (1963).

114名来自四个班级的三年级学生参与了本研究. 学生们在年级分配上是“平等的”, 年龄, 情报, 以及社会经济地位, 教师的法语流利程度被“等同于”. 这些实验组每天从他们的课堂老师那里接受15分钟的法语课, 他们都被描述为法语“流利”. 法语教学是听-说，不包括目标语言的阅读或写作. 斯坦福成就测试是在学年开始时进行的预测试, 另一种形式的测试在学年结束时进行. 在其中一个学校地点, 实验组的平均算术成绩明显高于对照组, 但不是平均阅读量, 拼写, 或语言. 在另一个学校, 接受外语教学的学生在算术和拼写部分的平均得分明显更高, 但不包括考试中一般的阅读和语言部分.

les与学业成绩. 《电子下注软件》，36页(5), 499-507.

Lopato E. W. (1963).

在路易斯安那州进行的一项全州范围的研究揭示了第三种情况, 第四, and fifth graders who participated in 30-minute elementary school foreign 语言 programs in the public schools showed significantly higher scores on the 1985 Basic Skills Langu年龄 Arts Test than did a similar group that did not study a foreign 语言. 进一步, 到五年级, 学外语的学生的数学成绩也比不学外语的学生高. 两组都按照种族进行匹配, 性, 和年级水平, 两组学生的学术水平都是根据他们之前的基本技能测试结果来估计的，并且在统计上是相等的. The results of the analysis suggest that foreign 语言 study in the lower grades helps students acquire English 语言 arts skills and, 通过扩展, 数学技能.

在路易斯安那州学习第二语言和基本技能. U.S.; Louisiana, 来自ERIC数据库.

拉弗蒂,E. A. (1986).

A project was begun in 1973 in the Indianapolis Public School system based on the hypothesis that English 语言 skills and the control of syntactic structures can be measurably improved through participation in a specially designed Latin FLES program stressing the importance of Latin root words. Goals of the project were to assess whether or not the study of Latin and classical civilization will: (1) expand the verbal functioning of sixth grade children in English, (2)拓宽他们的文化视野，激发他们对人文学科的兴趣. 该项目面向六所学校的大约400名六年级学生, 所有人都在一个与常规课程相协调的项目中学习拉丁语和古典文明. 他们每天上30分钟的课，每周5天，由一位拉丁语专家教授. 目前的项目星际网赌登录报告显示了词汇知识的总体增长, 阅读, 语言, 拼写, 数学计算, 数学概念, 解决数学问题, 第一年之后是社会研究, 以及在拼写方面的进步, 阅读, 在课程的第二年和第三年学习数学概念, 从大都会成就测试的子测试结果可以看出.

通过语言学习迁移提高阅读能力. 美国国际教育学会拉丁项目星际网赌登录报告，1973-74、1974-75、1975-76.来自ERID数据库.

谢里登,R. (1976).

比较了719名学生的学习成绩第一名, 2nd-, 而三年级的学生在外语部分浸入式课程中与1年级的学生相比,320名相同年级的学生，人口结构相似, 但不是在浸入式课程中. 学生们通过测试来确定他们在数学和英语语言艺术方面的表现, 以及目标语言(日语)的口语能力, 西班牙语, (法语)是针对浸入式学生的. 浸入式学习的学生得分至少和非浸入式学习的学生一样好，在某种程度上甚至更好. 没有证据表明沉浸式体验阻碍了学术和认知的发展. 目标语言能力, 浸入式的学生在目标语言的口语能力方面取得了稳步的进步, 在第二学年结束时达到中级熟练程度范围的上限.

通过日语、西班牙语或法语取得的学业成绩:前两年部分沉浸. 现代语言杂志，77(2), 170-179. 从PsycINFO数据库.

托马斯W. P.科利尔，V. P., & 雅培,M. (1993).

Assessed a Canadian French immersion program in which English-speaking pupils attending English schools are taught partially or completely in French. 该项目涉及近33%进入渥太华公立学校系统的幼儿园儿童. Two groups were matched according to socioeconomic status characteristics and were generally from a middle to upper-middle-class background. 学生们接受了几项测试，包括加拿大认知能力测试和加拿大基本技能测试. 只有五年级的学生参加了大都会科学测试. 对法语浸入式学生进行了一套法语成就测试和法语阅读理解测试. Results indicate that immersion group students were in general on the same level with or ahead of the regular English in most academic areas considered (e.g.(勤工俭学技能和数学)，法语成绩令人满意.

法语浸入式课程星际网赌登录:渥太华五年级学习. 加拿大行为科学杂志，10(3), 192-201. 从PsycINFO数据库.

Barik H. C., & 求爱者,M. (1978).

Examined the effectiveness of double-immersion (DI) programs in which English-speaking children receive curriculum instruction in 2 second 语言s (Hebrew and French) before or along with 1st-语言 instruction. French second-语言 proficiency of Grade 5 DI students was as good as that of comparable students in single-immersion programs in French only and better than that of non-immersion students with conventional French-as-a-second-语言 instruction. 没有一个DI组在第一语言发展或学术成就方面表现出缺陷.结论:DI, 尤其是如果开始得早, can be an effective means for English-speaking children to acquire functional proficiency in 2 非本地语言 and that instruction in the 1st 语言 in the beginning of the program has no long-term benefits to first-语言发展 but may slow down second-语言 learning.

为使用多数语言的儿童提供三语教育. 儿童发展，54(1), 105-114. 从PsycINFO数据库.

杰纳西F., & 兰伯特,W. E. (1983).

我们分析了安大略省省级测试项目的数据，以确定读数是否, 写作, 六年级沉浸式学生的数学能力与普通英语课程学生相当. 分析证实了早期项目星际网赌登录的结果，即沉浸式学生在阅读方面的成就存在任何滞后, 写作, 六年级的时候数学就消失了. 对于这一结果，我们提供了两种解释. 滞后解释认为，采取阅读, 写作, 在三年级结束前用法语学习数学会导致成绩滞后，直到英语被引入课程, 之后，浸入式学生的表现就会赶上普通学生. The selection explanation suggests that immersion test performance improves by grade 6 relative to regular English program counterparts because the composition of the grade 6 cohort is more select than that of earlier cohorts.

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学术成就

语言学习与标准化考试中较高的学业成绩相关.